Waxaa qoray Pesach Benson • September 6, 2026
Yeruusaalem, 6 September, 2026 (TPS-IL) — Waxaa soo baxday daraasad cusub oo Israa’iili ah oo tilmaamaysa in carruurta da’doodu tahay fasalka labaad ay awoodaan inay dhistaan sharaxaadaha qeexaya hababka isku xira sababaha iyo natiijada ee dhacdooyinka bayoolojiga, xitaa marka aysan xaqiiqooyinka si buuxda u helin.
Natiijada daraasaddan ayaa waxay soo jeedinaysaa in waxbarashada cilmiga sayniska ee dugsiyada hoose ay xoogga saari karto sida carruurtu u dhistaan sharaxaadaha, halkii ay ku qiimayn lahaayeen fahamkooda kaliya iyadoo la eegayo inay heleen jawaabta saxda ah ee cilmiyeed.
Cilmi-baarayaal ka socda Machadka Sayniska ee Weizmann ayaa helay in 68% ka mid ah 53 carruur ah oo dhigata fasallada 2-6 ay bixiyeen sharaxaad “habaysan” — jawaabo qeexaya hababka isku xira sababta iyo natiijada. Natiijadu waxay soo jeedinaysaa in carruurtu ay ku lug yeelan karaan sababaynta cilmiyeed ee adag horaantii carruurnimada marka loo eego qaababka waxbarasho ee qaar ay filan karaan, xitaa marka ay ka maqnaato aqoonta bayoolojiga ee saxda ah.
Dr. Michal Haskel-Ittah, oo hoggaaminayay kooxda cilmi-baarista, ayaa yiri: “Inta badan carruurta daraasaddan ku jirtay waxay awoodeen inay bixiyaan sharaxaad habaysan, oo ay ku jiraan carruurta fasalka labaad. Waxaa laga yaabaa inayna mar walba ku saxnaan jirin xaqiiqooyinka, laakiin qaab-dhismeedka fikirka ayaa ahaa mid sax ah.”
Natiijada, oo lagu daabacay majaladda cilmiyeedka ee la qiimeeyay ee Journal of the Learning Sciences, ayaa yeelan karta saameyn ku aaddan sida carruurta loo baro lana qiimeeyo. Halkii laga yeeli lahaa jawaabta khaldan inay tahay guuldarro, macallimiintu waxay isticmaali karaan jawaab si habaysan loo dhigay oo ah bilowga waxbarista xaqiiqooyinka saxda ah.
Cilmi-baarayaashu waxay wareysteen carruurta fasallada 2-6 laba marxaladood. Markii hore, waxay weydiiyeen carruurta inay sharaxaan dhacdooyinka bayoolojiga. Kadibna waxay weydiiyeen inay qiimeeyaan sharaxaadaha kala duwan ee dhacdooyinka kale.
Cilmi-baarayaashu waxay ku kala saareen sharaxaadaha habaysan sharaxaadaha wareegtada ah ama kuwa ujeedo leh. Sharaxaad habaysan waxay qeexaysaa sida dhacdo u dhacdo iyadoo la aqoonsanayo hababka isku xira sababta iyo natiijada. Sharaxaad ujeedo leh, dhanka kale, waxay sharaxdaa dhacdo iyadoo la tixraacayo ujeedo ama yool la filayo iyada oo aan la sharaxayn sida yoolkaas loo gaaro.
Tusaale ahaan, ilmo wuxuu odhan karaa geedku wuxuu u koraa dhanka iftiinka “si uu u noolaado.” Sharaxaad habaysan waxay qeexi lahayd sida geedku u ogaado iftiinka oo u dhaqaajiyo hababka hagaya koritaankiisa.
Carruurtu waxay si joogto ah u dooranayeen sharaxaadaha habaysan. Sida laga soo xigtay daraasaddan, waxay doorteen sharaxaadaha habaysan 66% marka la siiyay doorasho.
Wixii Ka Baxsan Jawaabta Saxda Ah
Carruurtu waxay ku saleeyeen qiimayntooda laba qaybood oo waaweyn: saxnaanta iyo awoodda sharaxaad. Waxay tixgeliyeen inay sharaxaaddu la jaanqaadayso waxa ay hore u ogaayeen, laakiin sidoo kale waxay aqoonsadeen marka jawaabtu ay ku guuldarraysatay inay sharaxdo sida wax u dhaceen.
Ilmo ayaa diiday sharaxaad sababtoo ah “Ma sheegayso sida – kaliya waxay sheegaysaa waxa dhacay.”
Cilmi-baarayaashu waxay yiraahdeen kala-saariddaani waa mid muhiim ah sababtoo ah dhaqamada waxbarasho waxay xoogga saari karaan helitaanka jawaabta saxda ah marka loo eego muujinta sababaynta wanaagsan.
Haskel-Ittah ayaa yiri: “Si caadiga ah, waxaan ku abaalmarinaa carruurta jawaabaha saxda ah. Laakiin si dhif ah ayaan uga helnaa jawaab celin ku saabsan qaab-dhismeedka sharaxaadkooda – haddii ay runtii sharaxayso sida wax u dhacaan.”
Daraasaddan ayaa sidoo kale waxay ogaatay in qaabka su’aalaha loo weydiiyo ay saameyn ku yeelan karto sababaynta carruurta. Ku weydiinta “sida” halkii “maxay” waxay ku dhiirigelisay inay diiradda saaraan hababka hoose. Markii carruurta loo weydiiyay inay dib uga fekeraan jawaab iyagoo leh, “Haa, laakiin sidee bay u dhacdaa?”, kuwo badan ayaa horumariyay sharaxaad habaysan oo dhamaystiran.
Haskel-Ittah ayaa yiri: “Haddii aan ammaano carruurta kaliya marka ay helaan jawaabta saxda ah, waxay si fudud u baran doonaan inay memorise-gareeyaan. Laakiin haddii aan sidoo kale xoogga saarno sida ay jawaabta u heleen – xitaa marka aysan sax ahayn – waxaan u gudbin doonaa inay qaabka ay u fikirayaan sidoo kale muhiim tahay.”
Cilmi-baarayaashu waxay ku doodayaan in saameyntu ay ka baxdo waxbarashada cilmiga sayniska, iyagoo leh in awoodda lagu qiimeeyo sharaxaadaha iyo kala-saaridda inta u dhaxaysa jawaab kaliya sheegaysa waxa dhacay iyo mid sharaxaysa sida ay u dhacday ay noqon karto mid qiimo leh si ballaaran. Haskel-Ittah ayaa yiri yoolku waa “kaliya maaha in la kiciyo jiilka mustaqbalka ee saynisyahanada – laakiin in loo baro inay noqdaan muwaadiniin wanaagsan.”
Waxay tidhi: “Dhamaadka maalinta, ma aha oo kaliya waxaan u baahanahay saynisyahanada fekeraya, waxaan u baahanahay muwaadiniin fekeraya.”